ZÁKLADNÍ ŠKOLA A MATEŘSKÁ ŠKOLA, RADVANICE

Radvanice 171, 54212 Radvanice v Čechách, okr. Trutnov

 

Školní preventivní strategie

NA OBDOBÍ 2024-2029

 

 

 

 

Vypracovala: Mgr. Simona Pavlová, školní metodik prevence a speciální pedagog

Schválil: Mgr. Robert Hager, ředitel školy

Platnost: 01. 09. 2024

 

 

 

Obsah

I.  Stručná charakteristika dokumentu                                                                                                                          5

II.  Charakteristika školy                                                                                                                                                      5

Hodnoty základní školy                                                                                                                                                        6

Cíle základní školy                                                                                                                                                                  7

III.  Poradenští pracovníci ve škole a jejich kompetence                                                                                        8

Výchovný poradce                                                                                                                                                                 8

Metodické a informační činnosti                                                                                                                                     8

Školní metodik prevence                                                                                                                                                    9

Speciální pedagogové                                                                                                                                                        11

IV.  Typy prevence                                                                                                                                                               13

V.  Cílové skupiny                                                                                                                                                                 14

1. Žáci – 1. stupeň                                                                                                                                                                14

2. Žáci – 2. stupeň                                                                                                                                                                14

3. Pedagogičtí pracovníci                                                                                                                                                  14

4. Rodiče                                                                                                                                                                                  14

VI.  Cíle školní preventivní strategie                                                                                                                             15

VII.  Způsoby realizace                                                                                                                                                       16

VIII.  Přílohy                                                                                                                                                                            18

Krizový plán při nálezu návykové látky ve škole                                                                                                     19

Krizový plán při podezření, že žák má u sebe NNL                                                                                                 20

Krizový plán při podezření na užití NL žákem ve škole, nebo při jeho příchodu pod vlivem NL do školy 21

Krizový plán při nálezu legální návykové látky na výjezdní školní akci (alkohol)                                       22

Krizový plán při zjištění, že žák ve škole, v areálu školy/na školní akci kouří                                              23

Šikana – mapování situace                                                                                                                                               24

Krizový plán při řešení šikany                                                                                                                                         25

Krizový plán při šikaně učitele                                                                                                                                        26

Krizový plán při kyberšikaně                                                                                                                                           27

Krizový plán při zjištění vandalismu u žáka                                                                                                               28

Krizový plán při zjištění krádeže u žáka                                                                                                                      29

Krizový plán při afektu žáka                                                                                                                                            30

Krizový plán při zjištění pravého záškoláctví                                                                                                            31

Krizový plán při zjištění skrytého záškoláctví                                                                                                           32

Krizový plán pro žáky s PAS (porucha autistického spektra)                                                                              33

Syndrom CAN – Postup v případě sexuálního zneužívání či týrání dítěte                                                     33

Sebepoškozování                                                                                                                                                                 34

Poruchy příjmu potravy                                                                                                                                                    34

Duševní zdraví (WELLBEING)                                                                                                                                           35

Rasismus, extremismus, xenofobie                                                                                                                              37

Ozbrojený útok ve škole (střelec)                                                                                                                                  38

Strategie předcházení školní neúspěšnosti žáků                                                                                                     39

Za školní neúspěšnost v naší škole považujeme situace, kdy                                                                            39

Situaci řeší                                                                                                                                                                              39

Plán akcí pro školní rok 2024/2025                                                                                                                              41

 

 

 

 

ŠKOLNÍ PREVENTIVNÍ STRATEGIE

NA OBDOBÍ 2024–2029

ZÁKLADNÍ ÚDAJE

 

Název a adresa školy, pro kterou platí tento PPŠ	Základní škola a Mateřská škola Radvanice, Radvanice 171, 542 12 Radvanice v Čechách, okr. Trutnov, příspěvková organizace
Jméno a příjmení ředitele	Mgr. Robert Hager
Telefon	603 838 900
E-mail	zsradvanice@seznam.cz

 

Jméno a příjmení zástupce ředitele	Ing. Iljana Jirmanová
Telefon	493 034 618
E-mail	iljana.jirmanova@zsradvanice.cz

 

 

Jméno a příjmení školního metodika prevence	Mgr. Simona Pavlová
Telefon	776 647 330
E-mail	simona.pavlova@zsradvanice.cz

 

 

Jméno a příjmení výchovného poradce pro I. a II. stupeň	Mgr. Robert Hager
Telefon	603 838 900
E-mail	zsradvanice@seznam.cz

 

 

 

 

 

     

           I.       Stručná charakteristika dokumentu

Školní preventivní strategie (ŠPS) je dlouhodobý program primární prevence rizikových projevů chování žáků. Je zařazen do školního vzdělávacího programu a slouží jako podklad pro zpracování ročního Preventivního programu školy.  

Podporuje zdravý životní styl, pomáhá jedincům z ohrožených skupin při ochraně jejich lidských práv, usiluje o snížení výskytu rizikového chování u žáků na naší škole.  

Je zaměřený především na primární prevenci proti záškoláctví, násilí, šikaně a kyberšikaně, proti užívání návykových látek, kriminalitě a vandalismu, proti rasismu a xenofobii, sebepoškozování a nevhodného sexuálního chovaní a dalších projevů rizikového chování žáků. 

Doba platnosti: 5 let 

           II.         Charakteristika školy

ZŠ a MŠ Radvanice je plně organizovanou školou s právní subjektivitou. Je spádovou školou pro okolní obce Jívka a Chvaleč. Ve školním roce 2024/2025 školu navštěvuje 116 žáků, z toho je 59 žáků na prvním stupni a 57 žáků na stupni druhém.   

Základní škola je plně organizovanou školou s devíti postupnými ročníky, součástí školy je školní družina s kapacitou 30 žáků. Školu navštěvují i cizinci zejména ukrajinské národnosti. Máme programy pro žáky se specifickými vzdělávacími potřebami, žáky nadané i žáky sportovně založené.

Škola také disponuje odbornou učebnou chemie, přírodopisu, keramickou dílnou a učebnou pro hudební výchovu. Pro sportovní aktivity lze využít malou tělocvičny a větší sportovní víceúčelové hřiště. Výuka praktických činností probíhá ve cvičné kuchyni anebo na školním pozemku. Žákům prvního i druhého stupně dále slouží počítačová učebna s možností přístupu na internet. Dále mají děti k dispozici zapůjčit si tablet či notebook. Odborné učebny i kmenové třídy jsou ve většině případů vybaveny moderní didaktickou technikou. 

Činnost školy upravuje školský zákon 561/2004 Sb. Nedílnou součástí dokumentace základní školy je také školní vzdělávací program neboli ŠVP a preventivní program, kterým se řídí školní metodik prevence, výchovní poradci i ostatní pedagogové. Žáci, jejich zákonní zástupci a zaměstnanci školy se řídí dle práv a povinností uvedených ve školním řádu a také klasifikačním řádu. Dále mají zaměstnanci školy také k dispozici Koncepci rozvoje školy na období 20212025, kde jsou uvedeny hlavní strategické cíle a realizační plán.  

 

 

 

Hodnoty základní školy  

• Harmonický a individuální přístup k osobní svobodě každého člověka ve škole. Jedním z klíčových úkolů školy je hledat a nalézat v každém žákovi jeho jedinečné stránky a ty podporovat po celý čas jeho pobytu ve škole, a to s ohledem na to, aby zažil úspěch, učil se vážit si sebe i ostatních.   
• Smysluplnost, osobní odpovědnost, dodržování stanovených pravidel a přijatých hodnot. Tuto hodnotu vnímá škola tak, že je pro žáky klíčové rozumět tomu, co a proč dělají, čemu a proč se učí. Je pro ně důležité vnímat věci, učení a dění okolo sebe v souvislostech. Dalším úkolem školy je, aby se žáci chovali v souladu s hodnotami a pravidly. A především, aby pracovali na základě vnitřní kázně, ne na bázi strachu z potrestání, ale rovněž s vědomím zodpovědnosti za své jednání a chování.   
• Sebedůvěra, kritické myšlení, řešení problémů, rozhodování a zvládání stresových situací. Chceme, aby každý v naší škole přijal za své, že každý problém má rozumné řešení, že je třeba se naučit rozhodovat, pracovat s informacemi, vyhodnocovat hrozby, pozitivně myslet, nebát se rozhodnout a za své rozhodnutí nést odpovědnost.

Chceme žáky učit, jak čelit stresovým a zátěžovým situacím.  

• Otevřená a vstřícná škola pro všechny dotčené osoby a zájemce o dění ve škole.  
• Schopnost správné a otevřené komunikace, dovednost vyjednávat. Dnešní doba klade značné nároky na oblast komunikace. Schopnost přijmout kritiku, cizí názor a umět slušně a konstruktivně upozornit na zápory i klady, asertivně oponovat, vést dialog, umět vyjednávat, tak aby nebyla narušena integrita, či práva jiného člověka se stávají nezbytnými předpoklady úspěšného fungování jednotlivce ve společnosti. Úkolem naší školy je tyto dovednosti žákům ukazovat, předávat, podporovat je v jejich každodenním rozvíjení.  
• Rovná příležitost pro všechny, citlivé = bezpečné prostředí. Kolem sebe vnímáme v současnosti veliký tlak na úspěch, dobré postavení ve společnosti. Často se ovšem zapomíná na věc, které by měla být naprostou samozřejmostí, totiž na to, že ne všichni mají stejnou startovací dráhu ve vzdělávání, ne všichni dosáhli a mohou dosáhnout vysokoškolského vzdělání, ne všichni mají stejné zdraví, ne všichni vyrůstají v bezpečném a podnětném prostředí. Každý jsme naštěstí trochu jiný, ale každý máme stejná práva. Inkluze u nás není jen cizím slovem.   
• Sebepoznání, sebereflexe, práce s chybou. Škola musí vědět a respektovat, že dělání chyb je nedílnou součástí života každého člověka. Je nutné, vést žáky i učitele ke schopnosti pracovat s chybou jako s normálním jevem, naučit se vyhledávat chyby a poučit se z chyb. Veliký úkol se v této oblasti otevírá pro pedagogické zaměstnance školy – hledat nové metody, způsoby a organizaci vzdělávání svého i ostatních.   
• Loajálnost, podpora, spolupráce, sociálnost, empatie, respekt a uznání. Škola chce pěstovat v dětech dovednost vnímat pocity a situaci ostatních lidí, žáků, rodičů. A učit žáky pomáhat ostatním, kteří pomoc právě potřebují, aniž by přemýšleli, jaký prospěch jim poskytnutí pomoci přinese.  
• Práce na dobrém jménu naší školy. Je třeba diskrétnost událostí ve škole, otevřeně komunikovat s rodiči, zaměstnanci. Neprodleně řešit konfliktní situace ve škole, citlivě řešit vztahy na pracovišti. Skoro 1400 rodičů našich žáků je nositeli jména školy, jejich doporučení jsou vedle kvalitní výuky, bezpečného prostředí klíčová pro navýšení počtu žáků ve škole. Také zaměstnanci školy svými informacemi, postoji ke své škole vytváří a budují jméno školy. V neposlední řadě jsou tvůrci jména školy samotní naši žáci. Proto je důležité, aby všichni zmínění měli pozitivní vztah ke své škole, měli ji pro něco rádi, měli rádi svoji práci, své pracoviště, lidi kolem sebe. A když to zcela nejde, je třeba se naučit žít, pracovat a učit se vedle sebe.  
• Tradice, patriotismus, hrdost být členem, přítelem, podporovatelem naší školy.   
• Doprovázení a provádění žáků při utváření a získávání správného světonázoru, životních hodnot, jednání, dovedností a vědomostí.  
• Znalost cizích jazyků, práce s IT, práce s informacemi, logické myšlení, finanční gramotnost, ekologie. Cílem každého dospělého by mělo být podpořit dětskou dychtivost po nových informacích, podpořit dítě, aby se v informacích naučilo orientovat. Zde hraje klíčovou roli čtenářská gramotnost. Finanční gramotnost a právní povědomí stejně jako péče o zdraví patří k důležitým životním dovednostem.  

Cíle základní školy  

• podporovat vzájemné předávání příkladů dobré praxe a spolupracovat s učiteli z jiných škol 
• realizace projektů a projektových dnů s cílem podpory rozvoje čtenářské, matematické, sociální a finanční gramotnosti a důslednou podporou rozvoje klíčových kompetencí žáků 
• rozšířit možnosti jazykové výuky – např. o další jazyky, výuku s rodilým mluvčím apod., uspokojit náročnější potřeby žáků a rovněž umět podpořit žáky jazykově méně zdatné
• podporovat sportovní vyžití-dobře vybavené a maximálně využívané tělocvičny
• zařazovat dopravní výchovu pro žáky, a to jak teoretickou část, tak i praktickou část 
• organizovat výlety, exkurze, plavání, školy v přírodě, lyžařské, vodácké kurzy 
• vytvářet podmínky pro realizaci preventivního programu a metodika prevence
• společně naplánovat další vzdělávání pedagogických pracovníků podle jejich požadavků s ohledem na potřeby školy 
• zvýšit IT gramotnost pedagogického sboru a povědomí o formativním hodnocení, o využívání slovního hodnocení a sebehodnocení žáků 
• podporovat vzdělávání v moderních metodách a formách výuky-členy pedagogického sboru více zapojit do prezentace školy na veřejnosti aj.   

 

           III.    Poradenští pracovníci ve škole a jejich kompetence  

Výchovný poradce  

Mgr. Robert Hager

 

• věnuje pozornost systematické informační činnosti významné pro volbu dalšího studia nebo jiné formy přípravy pro volbu povolání žáků  
• poskytuje individuální konzultace žákům a jejich zákonným zástupcům při řešení výchovných a výukových problémů i v otázkách týkajících se studia na SŠ a volby povolání   
• zprostředkovává styk s PPP a SPC, dává rodičům návrhy na odborná vyšetření, pomáhá se žádostmi o vyšetření, podílí se na tvorbě individuálního vzdělávacího plánu pro děti se specifickými poruchami učení či se speciálními potřebami a kontroluje plnění tohoto plánu pečuje o žáky se zvláštními vzdělávacími potřebami, o zdravotně postižené žáky a žáky talentované  
• pečuje o žáky s výchovnými problémy, s poruchami chování, o žáky v náročných životních situacích, popř. o žáky ohrožené školní neúspěšností  
• spolupracuje s pracovníky SPC a PPP, orgány MěÚ, SŠ, policií apod.  
• soustavně se vzdělává v oblasti výchovného poradenství   
• informuje zákonné zástupce žáků o činnosti zařízení výchovného poradenství, o možnostech využití jejich odborných služeb   
• spolupracuje s metodikem prevence a členy školního poradenského pracoviště  

 

Metodické a informační činnosti  

1. Metodická pomoc pedagogickým pracovníkům školy  
   • v otázkách kariérového rozhodování žáků  
   • s přípravou a vyhodnocováním plánu pedagogické podpory  
   • s naplňováním podpůrných opatření ve vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami  
   • s tvorbou a vyhodnocováním individuálních vzdělávacích plánů  
   • v práci s nadanými a mimořádně nadanými žáky  
2. Zprostředkování nových metod pedagogické diagnostiky a intervence pedagogickým pracovníkům školy  
3. Metodická pomoc pedagogickým pracovníkům školy v otázkách kariérového rozhodování žáků, integrace, individuálních vzdělávacích plánů, práce s nadanými žáky apod.  
4. Předávání odborných informací z oblasti kariérového poradenství a péče o žáky se speciálními vzdělávacími potřebami pedagogickým pracovníkům školy  
5. Poskytování informací o činnosti školy, školských a dalších poradenských zařízení v regionu, o jejich zaměření, kompetencích a o možnostech využívání jejich služeb žákům a jejich zákonným zástupcům.  
6. Shromažďování odborných zpráv a informací o žácích v poradenské péči dalších poradenských zařízení a jejich zajištění v souladu se zákonem o ochraně osobních údajů  
7. Vedení písemných záznamů umožňujících doložit rozsah a obsah činnosti výchovného poradce, navržená a realizovaná opatření  

Školní metodik prevence  

Mgr. Simona Pavlová, školní metodik prevence  

Koordinační činnosti  

1. Koordinace tvorby, kontrola, evaluace a participace při realizaci minimálního preventivního programu školy.  
2. Koordinace a participace na realizaci aktivit školy zaměřených na prevenci záškoláctví, závislostí, násilí, vandalismu, sexuálního zneužívání, zneužívání sektami, rasismu a xenofobie, prekriminálního a kriminálního chování, rizikových projevů sebepoškozování a dalších projevů rizikového chování.  
3. Metodické vedení činnosti pedagogických pracovníků školy v oblasti prevence rizikového chování. Vyhledávání a nastavení vhodné podpory směřující k odstranění rizikového chování.  
4. Koordinace vzdělávání pedagogických pracovníků školy v oblasti prevence rizikového chování.  
5. Individuální a skupinová práce se žáky a studenty s obtížemi v adaptaci, se sociálněvztahovými problémy, s rizikovým chováním a problémy, které negativně ovlivňují jejich vzdělávání.  
6. Koordinace přípravy a realizace aktivit zaměřených na zapojování multikulturních prvků do vzdělávacího procesu a na integraci žáků/cizinců; prioritou v rámci tohoto procesu je prevence rasismu, xenofobie a dalších jevů, které souvisejí s přijímáním odlišnosti. 
7. Koordinace spolupráce školy s orgány státní správy a samosprávy, které mají v kompetenci problematiku prevence rizikového chování, s metodikem preventivních aktivit v poradně a s poradenskými, terapeutickými, preventivními, krizovými, a dalšími odbornými pracovišti, zařízeními a institucemi, které působí v oblasti prevence rizikového chování.  
8. Kontaktování odpovídajícího odborného pracoviště a participace na intervenci a následné péči v případě akutního výskytu rizikového chování.  
9. Shromažďování odborných zpráv a informací o žácích v poradenské péči specializovaných poradenských zařízení v rámci prevence rizikového chování v souladu se zákonem o ochraně osobních údajů.  
10. Vedení písemných záznamů umožňujících doložit rozsah a obsah činnosti školního metodika prevence, navržená a realizovaná opatření.  

Informační činnosti  

1. Zajišťování a předávání odborných informací o problematice rizikového chování, o nabídkách programů a projektů, o metodách a formách specifické primární prevence pedagogickým pracovníkům školy.  
2. Prezentace výsledků preventivní práce školy, získávání nových odborných informací a zkušeností.  
3. Vedení a průběžné aktualizování databáze spolupracovníků školy pro oblast prevence rizikového chování, zejména orgánů státní správy a samosprávy, středisek výchovné péče, poskytovatelů sociálních služeb, zdravotnických zařízení, Policie České republiky, orgánů sociálně-právní ochrany dětí, nestátních organizací působící v oblasti prevence, center krizové intervence a dalších zařízení, institucí a jednotlivých odborníků.  
4. Předávání informací a zpráv o realizovaných preventivních programech zákonným zástupcům, pedagogickým pracovníkům školy a školskému poradenskému zařízení.  
5. Vedení dokumentace, evidence a administrativa související se standardními činnostmi v souladu se zákonem o ochraně osobních údajů a předávání informací o realizovaných preventivních programech školy pro potřeby zpracování analýz, statistik a krajských plánů prevence.  

Poradenské činnosti  

1. Vyhledávání a orientační šetření žáků s rizikem či projevy rizikového chování; poskytování poradenských služeb těmto žákům a jejich zákonným zástupcům, případně zajišťování péče odpovídajícího odborného pracoviště ve spolupráci s třídními učiteli.  
2. Spolupráce s třídními učiteli při zachycování varovných signálů spojených s možností rozvoje rizikového chování u jednotlivých žáků a tříd a participace na sledování úrovně rizikových faktorů, které jsou významné pro rozvoj rizikového chování ve škole.  
3. Příprava podmínek pro integraci žáků se specifickými poruchami chování ve škole a koordinace poskytování poradenských a preventivních služeb těmto žákům školou a specializovanými školskými zařízeními.  

Speciální pedagogové

Mgr. Simona Pavlová (II. stupeň), Mgr. Taťána Tomešová (I. stupeň)  

1. Činnosti poradenské, podpůrné, konzultační a výchovně-vzdělávací  

• Poskytování individuálního poradenství, konzultací a pomoci žákům i rodinám, kteří se nachází v tíživé situaci (např. nepříznivá situace v rodině negativně ovlivňující vzdělávání žáka, ohrožení sociálním vyloučením či školním neúspěchem, problémy se spolužáky, problémy se začleněním do kolektivu) s cílem zlepšení výchovně vzdělávacích podmínek žáka.  
• Poskytování dlouhodobé péče žákům s výchovnými obtížemi, sociálním znevýhodněním, žákům se specifickými vzdělávacími potřebami, žákům s nízkou studijní motivací a školní docházkou, včetně individuálních konzultací s rodiči.  
• Participace na kariérovém poradenství.  
• Zabývání se rodinnou situací žáka (procesem pedagogizace rodinného prostředí), rodinnými problémy, které ovlivňují školní úspěšnost žáka.  
• Poskytování sociálně pedagogického a sociálně právního poradenství ve škole i v domácím prostředí.  
• Individuální i skupinové konzultace pro pedagogické pracovníky se zaměřením na výchovně vzdělávací proces žáků, poskytování poradenské činnosti jako formy podpory pro pedagogické pracovníky.   
• Účast na jednání s rodiči, výchovných komisích i případových konferencích a případně realizuje facilitaci těchto setkání, včetně nabízení řešení konfliktních situací při jednání s rodiči.  
• Rozvíjení klíčových kompetencí ukotvených v RVP a ŠVP.  
• Samostatné pedagogické vedení zájmového vzdělávání uvnitř školy a koordinování žákovského parlamentu.  
• Realizování výchovně-vzdělávacích aktivit u žáků, kteří jsou ohroženi školním neúspěchem a nastavení strategií k dosažení lepších výsledků, včetně individuální práce se žáky formou doučování, posilování efektivity preventivního působení na všechny žáky (v kooperaci s pedagogy školy a rodinou).  
• Podílení se na zajišťování bezpečnosti a ochrany zdraví žáků (vykonávání dozorů ve škole i na školních akcích).  

 

2. Činnosti preventivní a intervenční  

• Plánování a realizování výchovných a preventivních aktivit a programů směřujících ke zvyšování sociálních dovedností žáků, k utváření jejich zdravého životního stylu a předcházení školnímu selhávání a podpora zdravých vztahů ve třídě i v kolektivu žáků.  
• Plánování a realizování intervenčních a výchovných aktivit a programů u žáků ohrožených školním neúspěchem, výchovnými problémy, rizikovým chováním nebo sociálně patologickým prostředím s uplatněním přístupů sociální pedagogiky.  
• Nastavování strategií řešení u žáků s výchovnými obtížemi, rizikovým chování ve škole, se sociálním znevýhodněním, včetně její koordinace a realizace.  
• Vykonávání krizové intervence pro žáky, pedagogické pracovníky a zákonné zástupce.  
• Participace a koordinace v procesu pedagogizace prostředí.  
• Sledování aktuálních trendů v rozvoji rizikového chování a dle potřeby adekvátně intervenuje. 

 

3. Činnost diagnostická a depistážní  

• Diagnostikování potřeb žáků a jejich rodin z hlediska výchovně-vzdělávacího procesu.  ➢ Analyzování a diagnostikování prostředí a klima školy, třídních kolektivů
• Vyhledávání a diagnostikování zaměřené na žáky s potenciálně zvýšeným sklonem k rizikovému chování.  
• Vyhledávání žáků z prostředí sociálně znevýhodněného, zanedbávajícího a ohrožujícího prostředí, včetně vyhledávání žáků ohrožených školní neúspěšností a zařazení do vhodného preventivního, stimulačního, nebo intervenčního programu.  
• Vykonávání depistáže ve spádové oblasti školy.  

 

4. Činnosti metodické, koordinační, informační a vzdělávací  

• Zvyšování povědomí žáků a jejich rodin o nabídce poradenských a podpůrných služeb.  
• Provádění vzdělávací a osvětové činnosti pro pedagogické pracovníky školy.  
• Poskytování poradenství pedagogům pro práci s dětmi se sociálním znevýhodněním, výchovnými obtížemi, rizikovým chováním a poruchami chování a učení ve spolupráci s ostatními pracovníky ŠPP.  
• Spolupráce s pedagogy při řešení obtížných i každodenních pedagogických situací.  
• Účast na zasedání školního poradenského pracoviště, poskytování informací jejím členům.  
• Kooperace se školskými poradenskými zařízeními a s dalšími institucemi a orgány ve prospěch žáka (OSPOD, SVP, PPP, SPC, lékaři, probační a mediační služba, soudy, statní zastupitelství, městská Policie, Policií ČR, střediska volného času, sociální služby, Úřad práce, neziskový sektor aj.).   

Výše uvedení pracovníci budou poskytovat poradenskou a konzultační podporu žákům a jejich rodičům. Jejich činnost a spolupráci zastřešuje a kontroluje vedení školy.  

Odbornou metodickou podporu poradenským pracovníkům ve škole poskytují především PPP, SPC a další odborná pracoviště.  

Jednotlivé kompetence najdeme ve vyhlášce 72/2005 Sb. a v metodickém doporučení k primární prevenci rizikového chování u dětí, žáků a studentů ve školách a školských zařízeních č.j. 21291/2010-28. 

Výchovná komise  

Bude řešit závažnější problémy chování a prospěch žáků. Převážně pak ty problémy, které řešil třídní učitel a následně nedošlo ke zlepšení. Jedná se o rizikové projevy chování jako je šikana, záškoláctví, agresivita, nekázeň, zhoršený prospěch, závislostní chování apod. Cílem není pouze sankcionovat jednotlivé přestupky, ale nastavit především preventivní opatření k potlačení výskytu rizikových projevů chování a nabídnout pomoc při zvládání těchto problémů.  

Složení výchovné komise: 

ředitel školy, zástupce ředitele školy, školní metodik prevence, třídní učitel.  

 

           IV.    Typy prevence 

Primární prevencí rozumíme veškeré konkrétní aktivity realizované s cílem předejít problémům a následkům sociálně patologických jevů, případně minimalizovat jejich negativní dopad, včetně dalšího šíření.  

Nespecifická primární prevence představuje základ a nosný prvek celého systému prevence. Jde o volnočasové aktivity určené nejširším vrstvám dětí a mládeže, umožňující harmonický rozvoj osobnosti jednotlivce. 

Specifická primární prevence je realizována v rámci podpůrných programů pro rizikové skupiny dětí, pro děti se speciálními vzdělávacími potřebami jako prevence vyloučení.  

 

 

 

           V.     Cílové skupiny  

1. Žáci – 1. stupeň  

Úkolem třídních učitelů je vybrat konkrétní témata, která budou vycházet ze znalosti dětí a problematiky třídy. Je nutné se zaměřit na stanovení a užívání pravidel soužití mezi žáky a dospělými ve škole, zkoumání a uvědomování si vlastní osobnosti, posilování zdravého sebevědomí, posilování projevů vzájemné úcty, sebeúcty a důvěry, objevování individuálních odlišností, tolerance. Žáci by měli zvládnout stres a jeho řešení. Je třeba upozorňovat na dodržování životosprávy. Důležitá je spolupráce v kolektivu a vzájemná pomoc, vůle podřídit se vyšším zájmům, seznámení se a používání pravidel slušného a společenského chování, dovednost chránit se v různých situacích, získat pomoc pro sebe, nebo jiné. Je třeba podporovat komunikaci, diskusi, ekologické myšlení, estetické cítění, relaxaci atd.  

 2. Žáci – 2. stupeň  

Je třeba využívat různých metod, například relaxačních technik, projektů, aktivní práce ve skupině a zapojení do psychosociálních her, empatie, nácvik verbální a nonverbální komunikace, využití projekčních technik, modelování situací apod. Je třeba rozvíjet dovednosti správně se rozhodovat, umět vybrat vhodné osoby a organizace pro pomoc, ubránit se tlaku vrstevníků. Důležité jsou znalosti a schopnosti získávat informace k problematice rizikového chování. Většina témat bude zařazena hlavně do předmětů výchov – základy společenských věd, tělesná výchova, výchova ke zdraví atd. K prevenci rizikového chování je však třeba využít všech vhodných témat.  

3. Pedagogičtí pracovníci  

Předpokladem naplňování cílů v oblasti prevence je pedagog vzdělaný, kvalifikovaný, komunikativně, psychologicky a speciálně pedagogicky vybavený. Svou osobností se pozitivně podílí na vývoji sebeuvědomění žáka a je schopen vyučovat za aktivní účasti dětí. Zvyšování odolnosti dětí a mládeže proti rizikovým projevům chováním vyžaduje systémovou a koordinovanou přípravu realizátorů preventivních aktivit ve školách a školských zařízeních. Je důležité působení na postoje a dovednosti pedagogů dobrým klimatem školy, společnými aktivitami a prací na společných tématech a pravidlech. Vedení školy v plném rozsahu podporuje Školní preventivní strategii. Je kladen důraz na začlenění problematiky prevence do tematických plánů. Všichni pedagogičtí pracovníci plně respektují Školní preventivní strategii, mají podle předmětů a ročníků zařazena témata primární prevence ve svých tematických plánech. Učitelé do svých tematických plánů, pokud to je možné, zařazují projekty zaměřené na primární prevenci a na posílení sociálních dovedností a upevňování kolektivu třídy.  

4. Rodiče  

Cílem je aktivní zapojení rodiny i veřejnosti do prevence rizikových projevů chování, a to prostřednictvím dostatečného informování a aktivitami specificky zaměřenými na tuto cílovou skupinu (konzultace, třídní schůzky, preventivní program, Program proti šikanování, nástěnky, letáky, webové stránky atd.). Nezbytné jsou také poradenské akce a aktivity pro rodiče a snahy o navázání atmosféry důvěry při řešení problémů obecných i osobních.  

VI. Cíle školní preventivní strategie  

Hlavním cílem preventivní strategie je pro naši školu zvýšení odolnosti žáků vůči projevům rizikového chování. Chceme, aby se předcházení rizikovým druhům chování stalo neoddělitelnou součástí výuky, života školy, a především běžného života našich žáků. Dobrý pedagog dokáže konkrétní témata prevence promítnout do jakéhokoli předmětu, dokáže identifikovat a využívat situace, kdy je třeba zásady prevence přirozenou cestou připomínat. Cílem je vést žáky ke správnému sebehodnocení, zdravému sebevědomí, stanovení si reálných cílů v životě k poznávání sebe sama, k dovednostem řešit problémy a konflikty.  

1. Dlouhodobé – zaměřené na všechny cílové skupiny  

• Vytvářet ve škole příjemné, klidné, bezpečné, komunikaci otevřené prostředí.  
• Budovat partnerské vztahy mezi žáky a učiteli a zákonnými zástupci.  
• Podporovat vzdělávání pedagogických pracovníků v oblasti prevence rizikového chování. - Poskytovat poradenské a konzultační služby pro žáky, jejich zákonné zástupce a pedagogy.  
• Prohloubit a zlepšit komunikaci mezi školou a rodiči.  
• Poskytovat metodickou podporu učitelům.
• Sledovat individuální potřeby žáků, všímat si projevů jejich chování a případných změn, pečlivě a důsledně sledovat školní úspěšnost.  
• Vést žáky k odpovědnosti za své chování, zdravému sebevědomí, zvládání stresů.  
  • Předcházet rizikovému chování v oblasti: záškoláctví, šikany a kyberšikany, násilí, vandalismu a kriminality, užívání návykových látek, závislosti na počítačových hrách, rasismu a xenofobie, poruch příjmu potravy, týrání a zneužívání dětí, ohrožování mravní výchovy mládeže, domácího násilí apod.  
  • Podporovat žáky ve smysluplném využívání volného času (nabídka zájmových kroužků přímo ve škole, popř. školní družině).  
• Sledovat účinnost preventivních programů aplikovaných školou a vytvořit zázemí pro jejich vytváření a realizaci.  
• Zkvalitnit práci třídního učitele a ostatních pedagogů ve smyslu kladného působení na žáky ve výchovně vzdělávacím procesu i při mimoškolních činnostech. - Upevňovat a dodržovat zásady zdravého životního stylu a rozvíjet sociální a komunikační dovednosti.  
• Snížit násilí mezi žáky a zvýšit bezpečnost žáků ve škole.  
• Naučit se respektu a toleranci k ostatním.  
• Posilovat u žáků sebepoznání, zdravé sebevědomí a vzájemné porozumění.
• Pravidelně uskutečňovat schůzky školního poradenského pracoviště ve složení ŘŠ, ZŘŠ, ŠMP, SP 

 

2. Krátkodobé  

• Vyplývají z dlouhodobých cílů. Jedná se o konkrétní aktivity a činnosti jednotlivých osob či skupin. Vycházejí z činností a aktivit, které se snažíme realizovat a provádět v každém školním roce. 
• Nadále usilovat o zapojení všech pedagogů do systému prevence a začleňovat problematiku prevence rizikového chování do výuky jednotlivých předmětů v rámci našeho školního vzdělávacího programu.  
• Důsledně podporovat vzájemnou spolupráci a informovanost pedagogů – o chování žáků, o jejich výukových potížích.  
• Spolupracovat s odborníky a organizacemi z oblasti prevence, zajistit odpovídající množství preventivních aktivit – programů, besed, přednášek atd.  
• Podporovat spolupráci žáků z různých ročníků.  
• Podporovat smysluplné trávení volného času žáků – společné akce školy pro žáky školy a jejich zákonné zástupce i pedagogy.  

 

VII. Způsoby realizace  

1. Ve vyučovacích hodinách 

Rozvoj sociálních dovedností dětí prostřednictvím různých motivačních her a dotazníků. Mezi tyto dovednosti patří aktivní naslouchání, relaxace, sebepoznání, sebepojetí, verbální a nonverbální komunikace, kooperace, empatie, interakce, soutěžení, rozhodování a řešení konfliktů.  

Na 1. stupni budou zařazena především tato témata:  

• Výchova ke zdravému životnímu stylu  
• Hygienické zásady a návyky  
• Vhodné využívání volného času  
• Problematika alkoholu a kouření (4. a 5. ročník)  

 

Na 2. stupni budou zařazena především tato témata:  

• Vztahy (rozvoj komunikace, spolupráce, posílení sebevědomí…)  
• Netolismus (řešení závislosti na virtuálních drogách – PC, internet, TV) 
• Závislost (účinek drog na lidský organismus, právní aspekt)
• Sexuální chování (pohlavně přenosné choroby, hodnotová orientace adolescentů, zodpovědnost) - Agresivní chování  
• Šikana a Kyberšikana  

 

2. Na třídnických hodinách 

Budou sloužit k pravidelnému věnování času třídnickým záležitostem, aktuální problematice třídy a prohlubování spolupráce a vzájemného poznávání a respektování. Hodiny pod vedením třídního učitele proběhnou v době vyučování.  

3. Jednorázové aktivity primární prevence (dle potřeb dětí, aktuální situace a nabídky)  

Budou realizovány v souladu s Preventivním programem prostřednictvím státních organizací (Policie ČR) a dalších organizací poskytujících programy primární prevence patologických jevů.  

4. Volnočasové aktivity (dle zájmu dětí)  

Zájmové kroužky, kulturní a sportovní akce školy, společné akce s rodiči, besedy pro rodiče   

              

 

 

V Radvanicích dne 30. 8.2024 

Vytvořila: Mgr. Simona Pavlová, školní metodik prevence   

           VIII.      Přílohy  

 

1. Krizové plány pro řešení rizikového chování žáků  
2. Strategie předcházení školní neúspěšnosti  
3. Plánované preventivní aktivity na školní rok 2024/2025 
4. Důležitá telefonní čísla pro žáky a zákonné zástupce

 

     

 

Příloha č. 1

KP č. 1A

Krizový plán při nálezu návykové látky ve škole

1. Nález návykové látky – látku nepodrobovat žádnému testu, neochutnávat, nepřesýpat! Zajištění látky provádí PČR, pokud nehrozí zničení nebo ztráta látky.
2. Ihned informovat o nálezu vedení školy, školní poradenské pracoviště, třídního učitele
3. Vedení školy ihned informuje PČR – předá látku policii + součinnost
4. (v případě časové překážky na straně Policie nebo když hrozí ztráta/zničení látky, vložíme látku za přítomnosti dalšího pracovníka školy na čistý papír nebo do obálky – napsat datum, čas, místo nálezu a množství – obálku opatříme podpisy zúčastněných a uchováme ve školním trezoru. Vedení školy písemně požádá PČR o vyrozumění).
5. Preventivní podpora třídy, zákonných zástupců, pedagogů (adekvátní preventivní program pro třídu)
6. Školní poradenské pracoviště, školní metodik prevence – zhodnocení a uzavření
7. v případě opakování, porušení ŠŘ – těsnější spolupráce s odborníky, zákonnými zástupci – důsledné stupňování sankcí

     

 

KP č. 1B

Krizový plán při podezření, že žák má u sebe NNL  

1. Odvedeme žáka do klidové místnosti s trvalým dohledem  
2. (do příjezdu PČR udržujeme žáka v izolaci od ostatních žáků, neustále pod dohledem a neprovádíme mu osobní prohlídku a ani prohlídku osobních věcí – podezřelou látku zabavíme, nijak ji netestujeme, předáme PČR)
3. Ihned informujeme – vedení školy, šk. poradenské pracoviště, třídního učitele
4. Vedení školy informuje
5. Policii – zkonzultuje další postup
6. Zákonného zástupce žáka – informace o situaci, postupu a vyzve k jednání se školou
7. Vedení školy a ŠMP – provedou stručný písemný zápis s vyjádřením žáka
8. (datum, místo, vyjádření žáka a jeho podpis, v případě, že žák odmítá podepsat, je nutné uvést do tuto skutečnost do zápisu)
9. Společné setkání VŠ, ZZ, žák, ŠMP, třídní učitel – shrnutí situace, sankce vyplývající ze školního řádu, preventivní opatření:
10. doporučení odborných kontaktů a součinnost ZZ se specialisty, monitoring, termíny společného setkání – zápis + založení do agendy
11. Vedení školy, školní poradenské pracoviště – informují OSPOD (dle bydliště žáka)
12. ŠMP – preventivní podpora třídy eventuelně ZZ, pedagogů
13. (adekvátní preventivní program, příp. mimořádné svolání třídních schůzek ZZ, metodická podpora)
14. ŠPP, ŠMP – monitoring rizik. chování zhodnocení a uzavření
15. (v případě dalších porušení ŠŘ – stejný postup + těsnější spolupráce s odborníky)

 

     

KP č. 1C

Krizový plán při podezření na užití NL žákem ve škole, nebo při jeho příchodu pod vlivem NL do školy

 

1. Zabránit další konzumaci, případně NL odebrat (v žádném případě netestovat)
2. Posoudit ohrožení zdraví  ohrožení zdraví, život žáka – okamžité zajištění 1. pomoci – volat 155, lékaři předat látku a volat ZZ

nehrozí akutní nebezpečí –  1. Ihned informovat – VŠ, ŠPP, TU

2. Odvézt žáka do „klidové místnosti“ s dohledem
3. VŠ, ŠMP – provede stručný rozhovor se žákem a sepíše záznam jeho vyjádření (vyjádření žáka k situaci – užívání x distribuce, zhodnocení jeho schopnosti absolvovat výuku, v případě, že žák odmítá podepsat záznam, uvede pracovník tuto skutečnost do zápisu. V případě nedůvěry žáka k pracovníkům školy doporučíme součinnost s  odborníky – PPP
4. VŠ informuje
   1. Policii ČR
   2. OSPOD (dle bydliště žáka)
   3. Zákonného zástupce žáka v případě, že žák není schopen pokračovat ve výuce (nedbá pokynů učitele) ZZ je vyzván, aby si žáka neprodleně vyzvedli, protože není zdravotně způsobilý k pobytu ve škole, se souhlasem ZZ může žáka vyzvednout i jiná osoba blízká. VŠ vyzve ZZ k jednání se školou. Jestliže není ZZ dostupný nebo nespolupracuje vyrozumí VŠ OSPOD a vyžádá si jeho pokynů.

v případě, že žák je schopen pokračovat ve výuce je podezření na užití NL, VŠ informuje ZZ o podezření na užití NL a vyzve ZZ k jednání se školou.

5. Společné setkání ZZ, žák, VŠ, ŠMP, TU - (shrnutí situace – sankce vyplývající ze ŠŘ, preventivní opatření – doporučení odb. kontaktů, součinnost ze strany ZZ s odborníky, monitoring, termín spol. kontrolního setkání – přizvat OSPOD k výchovné komisi, popř.

požádat OSPOD o svolání případové konference při opakovaném užívání)

6. ŠMP – preventivní podpora třídy, ZZ či pedagogů
7. ŠMP – monitoring riz. chování, zhodnocení a uzavření (v případě opakování, porušení ŠŘ – obdobný postup + těsnější spolupráce s odborníky, důsledné stupňování sankcí)

      

KP č. 1D

Krizový plán při nálezu legální návykové látky na výjezdní školní akci (alkohol)

1. Nalezený alkohol zajistit (v žádném případě tekutinu neochutnávat!)
2. Nalezenou tekutinu uchovat jako případný důkaz a zhotovit stručný zápis (popsat místo nálezu, napsat datum, čas a množství tekutiny, zapsat a nechat podepsat zúčastněné svědky)
3. Přítomní pedagogičtí pracovníci zmapují situaci mezi žáky

(individuální rozhovory se žáky + zápis – když zjistím, že je některý žák pod vlivem alkoholu postupují dle KP č. 1c a když zjistím, kde nezletilí alkohol koupili oznámím to na PČR)

4. Informuji VŠ
5. Vedení školy informuje ZZ provinilého žáka o porušení ŠŘ
6. VŠ, ŠMP, TU – po návratu z akce individuální rozhovory se ZZ
7. ŠMP, TU – preventivní podpora třídy
8. ŠPP, TU – monitoring a zhodnocení 

     

 

KP č. 1e

Krizový plán při zjištění, že žák ve škole, v areálu školy/na školní akci kouří

1. Žákovi odebereme zbytek cigaret, tabáku a uložíme z dosahu uživatele

(tabákový výrobek předat proti podpisu zákonnému zástupci)

2. O nálezu informujeme – TU, ŠMP, VŠ
3. TU, ŠMP – rozhovor se žákem

(zjistit informace, kde k tabáku, cigaretám přišel – koupil, sebral rodičům, dal mu je spolužák), informovat o přestupku proti ŠŘ, vyvodit důsledky z jednání – výchovná opatření

Krátká intervence (zmapovat kouření, pojmenovat rizika, zdravotní důsledky, poradit, jak s kouřením přestat, kde hledat pomoc/podporu)

4. Sepsat stručný záznam
5. Třídní učitel, ŠPP – informují zákonného zástupce žáka – informovat je o problému, sdělit postup školy (školní řád, výchovná opatření), podpora/pomoc – kam se obrátit (lékař, psycholog a předat kontakty)

V případě vícedenní akce mimo školu – informuji telefonicky zákonného zástupce žáka, osobní setkání po návratu z akce

6. Dle potřeby informovat PČR – informovat o prodeji tabáku nezletilým
7. Setkání – škola/žák/ZZ – informování, sankce, opatření/podpora, monitoring (cca 2 měsíce)
8. Prevence – prev. programy pro třídní kolektivy, zahrnout prevenci do předmětů VkO, monitoring ve škole, metodická podpora pedagogů

 

Kde hledat pomoc: www.bezcigaret.cz

Národní linka pro odvykání kouření 800 350 000

     

KP č. 2

Šikana – mapování situace

1. Oznámení o podezření z šikany – informuje žák, ZZ, pedagog
2. Informovat o podezření tyto osoby – TU, ŠPP, VŠ

(společná schůzka – odhad závažnosti, domluvení dalšího postupu, nastavení opatření, prostudování metodických materiálů)

3. Mapování situace – zvýšený dozor ve třídě, všichni pedagogové sledují při hodinách i o přestávkách projevy žáků – chování, způsoby komunikace, role ve skupině.

TU, PPP, ŠPP – diagnostika vztahů formou sociometrie nebo skupinových aktivit

(psychosociální hra apod.)

TU, ŠMP – individuální rozhovory se žáky

4. TU, ŠPP, VŠ – zhodnocení situace Šikana se potvrdila, odhad závažnosti škola nezvládne sama – kontaktuje PPP nebo SVP popř. PČR škola zvládne sama – nastavení opatření, potřeba dalšího šetření
5. TU, ŠPP, VŠ – rozhovor se ZZ

Oběť – seznámit se závěrem mapování, nastavení dalších opatření, nabídnout pomoc (psycholog)

Agresor – seznámit se závěrem mapování, nastavení dalších opatření, nabídnout pomoc (psycholog, SVP, sankce)

6. Mimořádná třídní schůzka – informovat ZZ o nastavení dalších opatření
7. Práce se třídou – restart třídních pravidel, realizace pravidelných třídnických hodin, práce s klimatem třídy, kde hledat pomoc
8. Setkání škola + žák + ZZ (oběť a agresor) – zhodnocení situace po 1–2 týdnech, realizujeme zvlášť s obětí a zvlášť s agresorem
9. Monitoring, zhodnocení a uzavření – 3 měsíce TU, ŠPP

     

KP č. 2a

Krizový plán při řešení šikany  

1. Žák je přistižen při šikaně ve škole, oznámení o podezření (žák, ZZ)
2. Posoudit ohrožení žáka ohrožení zdraví – poskytnout 1. pomoc, volat 155 odvést žáky (oběť i agresora/y) do „klidové místnosti“ s dohledem, každého zvlášť
3. Informovat – TU, ŠPP, VŠ

(společná schůzka – odhad závažnosti, domluvit další postup, plán individuálních rozhovorů – s kým chceme mluvit, prostor, dozorující pedagogové, izolovat oběť i agresora, zamezit skupinové výpovědi, prostudovat metodické materiály)

4. Rozhovory se žáky – TU, ŠPP

Oběť – zjistit, co se dělo, jak dlouho to trvá, četnost, kdo to dělá, komu dalšímu, kde se to stalo, kdo je svědkem, kdo pomohl, poskytnout podporu, radu

Svědci – získat další informace, kdo komu, co, kdy, kde, jak často, kdo další to viděl, kdo pomohl

Agresor – s agresorem mluvíme, až když máme všechny informace, možnost vyjádřit se, zjistit příčiny jednání, důsledky jednání, oznámit další postup školy

5. Rozhovory se ZZ – TU, ŠPP, VŠ

Oběť – seznámit se závěrem, informovat o dalších opatřeních, nabídnout pomoc/podporu

Agresor – seznámit se závěrem šetření, návrh kázeňského postihu, nastavení dalších opatření, nabídnout pomoc (PPP, SVP), hledat formy usmíření, omluva.

Při odmítnutí, nespolupráci informovat OSPOD.

Mimořádné třídní schůzky – informovat ZZ žáků, nastavení dalších opatření

6. Práce se třídou – seznámení s výsledky šetření a kroky, které budou následovat, jaké následky ponese viník, restart třídních pravidel, realizace třídnických hodin, práce s klimatem třídy, kde hledat pomoc, monitoring
7. Eventuálně informovat OSPOD
8. Setkání škola, žák, ZZ (oběť a agresor) – zhodnocení situace cca 1-2 týdnech, realizovat zvlášť s obětí a zvlášť s agresorem
9. Monitoring, zhodnocení a uzavření (3 měsíce) – TU a ŠPP

     

KP č. 2b

Krizový plán při šikaně učitele

 

1. Žák je přistižen při šikaně učitele – oznámení o podezření (žáky, pedagogem) (zesměšňování, nerespekt, agresivní chování)
2. Učitel odchází ze třídy pro pomoc k řediteli školy (zástupci ředitele školy) nebo při výbuchu agresivního chování přivolá pomoc mobilním telefonem
3. V případě potřeby je učiteli poskytnuta krizová intervence (ŠMP, kolegyně, VŠ)
4. Učitel určen pro tuto situaci (VŠ, ŠMP) izoluje agresory (v dané učebně s pedagogem, který právě neučí) – zabránění ovlivňování
5. VŠ, ŠMP, rozhovory s pedagogem a žáky – provedeme bezodkladně rozhovory se svědky oběti a jednotlivě s agresory, provedeme zápis. Možnost telefonické konzultace nebo přizvání PPP, SVP aj.
6. ŠMP, VŠ – vyhodnotí na základě šetření stádium a závažnost šikany a dohodnou další postup a nastaví opatření. Podpora pedagoga, možnost individuální supervize.
7. VŠ informuje – zákonné zástupce v případě potřeby PČR, OSPOD
8. VŠ, ŠMP – seznámí ZZ se závěry šetření, sankcemi a nastavením dalších opatření a vhodné formy uzavření (usmíření, kontrola). Nabídka odborné pomoci (PPP, SVP), změna vyučujícího v dané třídě.
9. ŠMP, TU – intervenční program pro obnovení bezpečí (pedagogů, žáků). Supervize pedagogického sboru.
10. ŠMP, TU – monitoring, zhodnocení a uzavření (cca 6 měsíců)

 

     

KP č. 3

Krizový plán při kyberšikaně

 

Oznámení o kyberšikaně (žák, ZZ)

2. Informujeme – TU, ŠMP, VŠ, případně ICT specialistu – základní informaci (kyberšikana na půdě školy, mezi spolužáky, mimo školu) – odhad závažnosti, domluvení dalšího postupu
3. TU, ŠMP – rozhovory se žáky – šikana na půdě školy/mimo školu mezi spolužáky (pokud se odehrává mimo školu – nemůžeme kázeňsky trestat, ale mapujeme, co se děje)

Oběť – zajistit ochranu – zajistit důkazy, zablokovat profil agresora, nahlásit profil zjistit, co se dělo, kde všude, kdo to dělá, kdo začal, jak dlouho to trvá, kdo o tom ví, komu dalšímu se to děje, kdo pomohl, dále postupujeme dle krizového plánu k šikaně, informujeme ZZ – poskytneme pomoc jak žákovi, tak ZZ, kontakty na odborníky Agresor – zjistit příčiny jednání, seznámit s důsledky jednání, oznámit další postup, informovat ZZ, vždy informujeme OSPOD a oznámíme na PČR

4. Agresor není osoba spjatá se školou – informovat ZZ oběti, poskytnout pomoc, radu, kontakty, v případě podezření trestného činu předat věc PČR, informovat OSPOD, vyžádat si závěry vyšetřování + postih
5. Zpětní vazba, opatření – schůzka škola/ZZ (oběť, agresor) – vyhodnocení situace, nastavení dalších opatření, seznámit se situací třídní kolektiv, realizace třídnických hodin, práce s klimatem třídy, monitoring vztahů, preventivně informovat ZZ všech žáků, metodická podpora všech pedagogů
6. Setkání škola/ZZ/žák – dle potřeby konzultovat s OSPODEM, zhodnocení situace (cca po 1–2 týdnech)
7. Prevence – pravidla používání PC a mobilních telefonů ve škole (úprava ŠŘ), preventivní program na téma kyberšikany, informace, kam se mohu v případě nebezpečí obrátit, pracovat s klimatem třídy
8. Monitoring, zhodnocení a uzavření – TU, ŠMP (cca š měsíce)

             

 

 

KP č. 4

Krizový plán při zjištění vandalismu u žáka

 

1. Zjištění, že žák vědomě ničí nebo poškozuje majetek školy – informujeme TU, VŠ a ŠMP
2. Zjistit závažnost vandalismu – rozhovor se žákem, sepsat stručný záznam7
3. VŠ, ŠMP, TU – rozhovor se ZZ – informovat 7 výši škody, dalším postupu školy, domluvit se na způsobu úhrady nebo opravy, nabídnout pomoc žákovi. Pokud nedojde ke smíru

– náhrada vzniklé škody, ohlásit věc na PČR

1. 1. Do 5000 Kč – přestupek, oznámit zřizovateli OÚ, opakovaný přestupek informovat

OSPOD a PČR

3. 2. Nad 5000 Kč – trestný čin, informovat OSPOD
4. Setkání škola, žák, ZZ – zhodnocení situace (cca po týdnu), průběžná spolupráce s OSPOD, když ZZ odmítají spolupracovat
5. Prevence, práce se třídou – kontrola ŠŘ, popř. aktualizace, provést poučení žáků a upozornit na možné následky, realizace preventivního programu
6. Monitoring, zhodnocení a uzavření (cca 3 měsíce) – TU, ŠMP

             

 

KP č.5

Krizový plán při zjištění krádeže u žáka

 

Žák je přistižen při krádeži v areálu školy

2. Informujeme TU, ŠMP, VŠ
3. TU, ŠMP, VŠ – rozhovor se žákem (sepsat stručný záznam)

Krade sám – dle výše škody

• • Do 10 000 Kč - přestupek,  o informovat ZZ pachatele i poškozeného o snaha o smír, náhrada vzniklé škody, omluva, nabídka podpory, psycholog, psychiatr

o v případě opakovaného přestupku oznámit PČR, informovat OSPOD

• • Nad 10 000 Kč – trestný čin o informovat ZZ pachatele i poškozeného, oznámit PČR, informovat OSPOD

 

Donucen krást jinou osobou  o snažit se zjistit pravého viníka, informovat ZZ, o nabídnout pomoc, zmapovat vztahy ve třídě

             

KP č. 6

Krizový plán při afektu žáka

 

Rozpoznat situaci – fyzické, psychické sebepoškozování, nadávky, ataky ostatních žáků, vzdor při práci a jiné…

2. Zajistit bezpečí třídy (žáků, svoje)
   1. při silné intenzitě afektu poslat žáka pro pomoc pedagoga z vedlejší třídy, nebo použít mobilní telefon nechat odeznít – dát prostor pro zklidnění, umožnit změnu místa, činnosti možnost odejít s AP na chodbu, popř. jiné volné místnosti (informovat ZZ v případě potřeby dohodnout schůzku škola/ZZ/žák)
   2. odvedení žáka ze třídy do klidové místnosti s dozorem (pedagog, který má právě volno), zhodnotit situaci, možnost přivolat záchranku, informovat ZZ, dohodnout termín schůzky – škola/ZZ/žák

ŠMP, TU – rozhovor se žákem, příp. spolužáky ze třídy

2. 3. není možné odvést žáka – ostatní žáky odešleme na chodbu, mobilem přivoláme pomoc, ihned informujeme VŠ, TU, ŠMP – zhodnotíme situaci, možnost přivolat záchranku, informovat ZZ a dohodnout schůzku škola/ZZ/žák, ŠMP, TU – provede rozhovor se žákem, případně spolužáky a sepíše záznam.
   4. Po odeznění návrat žáka do třídy, případně ostatních do třídy.
3. VŠ, TU – schůzka škola/ZZ/žák – informujeme o afektu dítěte, co mu předcházelo (hledání možné příčiny) a jak budeme postupovat dále (spolupráce s odborníky, IVP). Doporučit diagnostiku a podporu SPC, SVP, psycholog, psychiatr.
4. ŠMP, TU – preventivní podpora třídy – ošetření třídy, informuji co se stalo. Domluva postupu a jeho upevňování v třídnických hodinách. Rozvoj sociálních dovedností, příp.

cílený preventivní program.

5. Kontrolní schůzka škola/ZZ/žák – vyhodnocení opatření (cca po týdnu)
6. TU, ŠMP – monitoring, zhodnocení a uzavření – cca 3 měsíce

             

KP č.7a

Krizový plán při zjištění pravého záškoláctví

 

Zjištění záškoláctví u žáka (postupovat dle ŠŘ)

2. Informujeme TU, ŠMP, VŠ
3. TU, ŠMP – rozhovor se žákem 

(zjistit příčinu, informovat o porušení ŠŘ, upozornit na důsledky, nastavit opatření, vyjádření podpory)

4. Pravé záškoláctví – dle počtu hodin
   1. do 10 hodin – TU – kontaktuje ZZ – informuje o absenci žáka a projedná důvod nepřítomnosti, zjistit příčinu, upozornit na důsledky, nastavit způsob omlouvání nepřítomnosti žáka a další opatření, poskytnout pomoc, kam se obrátit (PPP, SVP)

Dle zvážení kontaktovat OSPOD z důvodu podpory rodiny  

1. 2. Do 25 hodin – TU, ŠMP – kontaktuje ZZ – výchovná komise za účasti žáka a ZZ informuje o absenci žáka a projedná důvod nepřítomnosti, zjistit příčinu, upozornit na důsledky, kázeňský postih, nastavit další opatření, výchovná opatření v rámci rodiny, poskytnout pomoc (PPP, SVP) 

Dle zvážení kontaktovat OSPOD z důvodu podpory rodiny  

4. 3. Nad 25 hodin – VŠ a ŠMP kontaktují ZZ – výchovná komise za účasti žáka a ZZ informuje o absenci žáka a projedná důvod nepřítomnosti, zjistit příčinu, upozornit na důsledky, kázeňský postih, nastavit další opatření, výchovná opatření v rámci rodiny, poskytnout pomoc (PPP, SVP), informovat OSPOD a přestupkovou komisi OÚ, při opakování se OSPOD/OÚ nahlásí na státní zastupitelství, PČR
5. Setkání škola/žák/ZZ – průběžné zhodnocení situace (cca po týdnu/měsíci)
6. Prevence – rozhovor TU s žáky v rámci třídnických hodin, vysvětlení důsledků záškoláctví, upozornit na možná kázeňská opatření, možnost pomoci
7. Monitoring, zhodnocení a uzavření – (3 měsíce) – TU, ŠMP

 

             

KP č.7b

Krizový plán při zjištění skrytého záškoláctví

 

TU předběžný monitoring zameškaných hodin a rizikových souvislostí

(Sledovat, zda to má negativní dopad na dítě – záškoláctví tolerované rodiči – vysoká absence, neadekvátní délka nemoci, časté rodinné důvody, účelové absence - vyhýbání se testům apod.)

2. TU – rozhovor ze ZZ – informovat ZZ o absenci, doptat se na okolnosti absence, upozornit na možné důsledky, porušení ŠŘ, neklasifikace
3. TU informuje VŠ – při zachycení varovných signálů
4. VŠ, ŠMP, TU – společně vyhodnotí situaci a koordinují další postup  

ŘŠ rozhodne, zda omluví či neomluví absenci žákovi – pokud zameškané hodiny omluví, pro OSPOD nemohou již být důvodem zahájení šetření!!!!

5. VŠ, TU, ŠMP – setkání škola/ZZ/žák 
   1. Informovat ZZ a žáka o absenci, možném porušení povinností ŠŘ
   2. Doptat se na okolnosti nepřítomnosti žáka
   3. Upozornit na možné důsledky: podnět OÚ, OSPOD, PČR (spolu s dalšími okolnostmi může být již daná situace přestupkem/trestným činem – úmysl nebo zanedbání rodičovských povinností – zajistit docházku žáka, dokládat důvody nepřítomnosti dle ŠŘ – lze podat podnět k přestupkové komisi OÚ – dle trvalého bydliště žáka)
   4. Nastavit způsob vzájemné komunikace, omlouvání absence, zvážit další opatření (možnost dohody ZZ o dokládání důvodu nepřítomnosti – potvrzením, neschopenkou, propustkou od ošetřujícího lékaře)
   5. Poskytnout rodině kontakty, kam se obrátit pro další podporu (SVP, PPP aj.)
   6. Vytvořit zápis ze setkání s výstupy a podpisy

(pokud je skryté záškoláctví způsobeno žákem, udělujeme sankci dle ŠŘ) Je vhodné přizvat i pracovníka OSPOD k jednání i pokud rodina není jejich klientem.

6. TU – monitoring, informování VŠ, ŠMP
7. V případě opakování absencí, nespolupráce rodičů – ředitel školy koná: Podá podnět PČR, zda se nejedná o trestný čin, informuje OSPOD a koordinuje s nimi další kroky
8. Prevence rozhovor TU s žáky v rámci třídnických hodin, vysvětlení důsledků záškoláctví, upozornění na možná kázeňská opatření, možnost pomoci
9. Zhodnocení a uzavření (cca 3 – 6měsíců) – VŠ, TU, ŠMP

             

8

Krizový plán pro žáky s PAS (porucha autistického spektra)

 

Poruchy autistického spektra (dále jen „PAS“) jsou skupinou poruch, které se diagnostikují na základě projevů chování. Jedná se o vývojové poruchy, mezi které jsou řazeny mj. dětský autismus, atypický autismus, Rettův syndrom, Aspergerův syndrom, atd ...  

K narušení dochází zejména v těchto oblastech: verbální a nonverbální komunikace, sociální chování a interakce, oblast představivosti.  

• Lze využít Metodiku pro nastavování podpůrných opatření ve školách ve spolupráci se školskými poradenskými zařízeními podle vyhlášky č 27/2016 Sb., v platném znění.  

Situaci vždy řešit ve spolupráci s výchovným poradcem a s metodikem prevence.  

1. Pravidlo přesnosti, jasnosti instrukcí a zajištění předvídatelnosti. 
2. Pravidlo jasné a konkrétní motivace (žáci s PAS musí jasně vědět, proč mají danou věc dělat).  
3. Pravidlo vyšší míry tolerance (např. nevhodné poznámky, netaktnost, přímočarost, banální        výroky, to vše by mělo být pedagogem tolerováno u žáků s PAS s větší mírou empatie).

 

 

KP č. 9

Syndrom CAN – Postup v případě sexuálního zneužívání či týrání dítěte

 

1. Mít na paměti, že jde o velmi citlivou záležitost.  
2. Kontaktovat žáka takovým způsobem, aby se to dozvěděl pouze nejužší okruh lidí.  
3. Dobře promyslet otázky, nechat žáka mluvit.  
4. Pořídit, záznam, do kterého zaznamenáme i chování a reakce žáka. Vhodné je domluvit se se žákem na přítomnosti dalšího učitele, ke kterému má důvěru.
5. Informovat zákonného zástupce v případě, že není agresorem.
6. V případě potvrzení podezření vše ohlásit Policii ČR a na OSPOD. 

 

 

            

10

Sebepoškozování

 

1. Posoudit aktuální riziko závažného sebepoškození.  
2. Pokud je oběť v ohrožení života, volat rychlou záchrannou službu.  
3. Kontaktovat rodinu, systematická dlouhodobá spolupráce s rodinou. Informovat vedení školy.  
4. Předat dítě školnímu psychologovi. Pokud škola nedisponuje školním psychologem, lze využít služeb psychologa pedagogicko-psychologické poradny.  
5. Motivovat dítě a rodinu k návštěvě specialisty – krizové centrum, psychologická/psychiatrická ambulance.  

 

KP č. 11

Poruchy příjmu potravy

1. Informovat zákonného zástupce a ve spolupráci s ŠPP nabídnout kontakt na příslušné odborné pracoviště.
2. Při zjištění tohoto problému je nutné se žákem pracovat velmi citlivě, problém nebagatelizovat. 
3. Pokud žák zahájí léčbu, snaží se škola žákovi vyjít vstříc. 

 

12

Duševní zdraví (WELLBEING)

Jedná se o emocionální psychickou a sociální pohodu. Pro to, aby byl jedinec v takovéto rovnováze, je nutné, aby se naučil rozumět sám sobě, naučil se vnímat své emoce a pracovat s nimi. 

 

PROJEVY U ŽÁKŮ, KTERÉ BY MOHLY SIGNALIZOVAT PORUCHY CHOVÁNÍ A EMOCÍ 

 

• Obtíže ve vykonávání každodenních aktivit, které jsou považovány za normální pro dítě v odpovídajícím věku.
• Obtíže v porozumění instrukcím, v sociálních interakcích, zvláštnosti v komunikaci.
• Snížená schopnost vyrovnávat se se změnou.
• Nadměrný strach a úzkost.
• Změny ve spánkovém režimu.
• Nadměrná nepozornost a impulzivita.
• Náhlý pokles zájmu o činnosti, které dříve dítě bavily.
• Opakované vyrušování ostatních.  
• Opakovaně se vyskytující se nevysvětlitelné symptomy (bolest hlavy, břicha, nevolnost). 
• Časté změny nálad bez příčiny.  
• Časté výbuchy vzteku.  
• Opakované vzdorovité chování.  
• Fyzická agrese.  
• Nadměrná nepozornost, impulzivita, aktivita-chvíli neposedí.  
• Opakované porušování stanovených norem a pravidel.  
• Neochota chodit do školy.  
• Nízká výkonnost ve škole.  
• Izolace od ostatních.  
• Extrémní zoufalství a beznaděj.
• Přítomnost myšlenek nebo plánů sebepoškozování nebo jejich výskyt již v minulosti.

 

PORUCHY, SE KTERÝMI SE MOHOU PEDAGOGOVÉ U ŽÁKŮ SETKAT 

 

• Hyperkinetické poruchy (projevy: neukázněnost, impulzivita, náchylnost k úrazům, bezmyšlenkovité porušování pravidel, snadné konflikty; např. ADHD).
• Poruchy chování (projevy: přetrvávající agresivní, asociální nebo vzdorovité chování, neobvykle časté a silné výbuchy vzteku, nekázeň.  
• Poruchy autistického spektra.